第3章
自由画室’，你能来接我吗？
我画了幅画想给你看。”
我赶到画室时，看到小宇坐在窗边，手里拿着画笔，画纸上是个女人和一个小男孩，手牵着手，旁边写着 “妈妈和小宇”。
“妈妈，我想你陪我画画，就像以前一样。”
小宇看到我，眼泪掉下来，“你以前总说‘等忙完这阵就陪我’，可你从来没忙完过。”
我蹲下来抱住他，眼泪掉在他的头发上：“对不起，宝贝，是妈妈不好，以后妈妈一定多陪你，再也不说话不算数了。”
第二章 咨询室的相遇：他看穿了我的 “教师语气”第二天，我向学校请假，带小宇去了儿童心理咨询室。
李老师说，学校新引进了心理咨询服务，咨询师陈默很擅长处理儿童分离焦虑和情绪问题，或许能帮到小宇。
心理咨询室在学校行政楼的三楼，房间不大，却很温馨，墙上贴着孩子们的画，书架上摆满了儿童绘本，阳光透过百叶窗落在地毯上，形成斑驳的光影。
一个穿浅灰色衬衫的男人坐在沙发上，手里拿着本《儿童情绪心理学》，看到我们来，笑着站起来：“是林老师和小宇吧？
我是陈默。”
陈默看起来三十七八岁，戴副无框眼镜，眼神很温和，说话语速很慢，让人莫名觉得安心。
他先跟小宇单独聊了二十分钟，期间我在外面等，心里既期待又忐忑 —— 我怕知道小宇的真实想法，怕听到他说 “不喜欢妈妈”。
二十分钟后，陈默让我进去。
他递给我一杯温水，然后拿出一张纸，上面画着两个对话气泡，一个写着 “妈妈常说的话”，一个写着 “小宇想听到的话”。
“林老师，你看，” 他指着 “妈妈常说的话” 那栏，“‘你应该先把作业写完’‘你要理解妈妈的工作’‘别总想着玩’，这些话是不是很像你跟学生说话的语气？”
<我愣住了 —— 好像真的是这样。
我习惯了在班里当 “班主任”，用 “指令式” 的语气跟学生沟通，不知不觉中，把这种语气带回了家，却从来没问过小宇 “你想怎么样你需要什么”。
“小宇说，他不是不想好好学习，只是想让你多关注他。”
陈默的声音很轻，“他还说，你每次跟